Literatura-uned senior

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LITERATURA
GUÍA DIDÁCTICA
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PRESENTACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE
Profesora Titular de Literatura Española Departamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura Margarita Almela es Profesora Titular de Literatura Española en la UNED. Como tal ha impartido, a lo largo de su carrera docente, cursos de Literatura Española Medieval, del Siglo de Oro, Moderna y Contemporánea, y de Literatura Hispanoamericana Moderna y Contemporánea. Es directora del Seminario Permanente sobre Literatura y Mujer, de la UNED, y miembro fundador del SELITEN@T (Centro de Investigación de Semiótica Literaria, Sus líneas de investigación fundamentales son la narrativa y el teatro. Dentro de la narrativa se ha dedicado principalmente a la investigación de: - La novela y el cuento realista del siglo XIX. - La novela histórica romántica y la novela histórica contemporánea. - La novela española de las últimas décadas. En cuanto al teatro, su investigación se ha centrado en: - Análisis semiótico de las puestas en escena del teatro español contemporáneo UNED senior
- Los personajes femeninos en el teatro español contemporáneo. Se ha ocupado así mismo de poesía contemporánea y de las relaciones entre INTRODUCCIÓN GENERAL A LA MATERIA
La materia de LITERATURA se inscribe dentro del Bloque de enseñanzas de Cultura General y Divulgación Científica dentro del plan de estudios de la Universidad En primer lugar debemos tener en cuenta que este curso no debe ser un compendio de conocimientos de historia literaria sino un acercamiento a la literatura desde diferentes perspectivas complementarias. En segundo lugar hemos de tener presente siempre que quienes se matriculen en este curso lo harán, generalmente, por ser aficionados a la lectura, y, en algunos casos, por un interés en la materia, aunque su conocimiento de la misma pueda ser muy general o superficial. Es evidente que en un cuatrimestre no podemos pretender que los estudiantes de LITERATURA adquieran unos sólidos conocimientos de historia literaria ni de teoría de la literatura, pero sí es posible que, al acabar el curso, hayan ampliado sus conocimientos y adquirido una serie de competencias que les animen a continuar el aprendizaje y a profundizar en lo ya aprendido. Enfocaremos, por tanto, el curso con el suficiente rigor en cuanto a su contenido, pero con la suficiente elasticidad para adaptarnos a las necesidades e intereses de los Es fundamental, por tanto, la labor del profesor Tutor que imparta la materia, el cual deberá ofrecer a los estudiantes una serie charlas o clases teóricas en las que defina conceptos de forma clara y asequible, al mismo tiempo que estimule la lectura de obras literarias y marque objetivos de estudio sobre dichas obras. Así pues, el profesor tutor de esta materia debe proponerse, ante todo, que sus estudiantes adquieran unas ideas claras y básicas acerca de: UNED senior
- Los principales movimientos y épocas literarias - Las categorías y conceptos literarios Su labor, por tanto, ha de consistir, fundamentalmente en: - Ofrecer dichos conocimientos básicos. - Estimular la lectura de obras literarias. - Ayudar a comprender mejor los textos literarios en función de las peculiaridades del género al que pertenecen, del autor que los creó y el entorno OBJETIVOS
El objetivo general de esta asignatura es el de suministrar conocimientos básicos y suficientes a las personas que tienen un interés intelectual por la literatura y desean profundizar en el estudio y comprensión de las obras literarias Hemos de suponer que quienes se matriculen en esta materia son, en principio, buenos lectores y, por tanto, personas con interés por la literatura, aunque se trate en muchos casos de “francotiradores” sin la formación suficiente sobre las características fundamentales de los movimientos y épocas literarias o los conceptos básicos de teoría de la literatura ni, quizá, para analizar por qué les gusta una obra y les aburre otra o por qué la crítica valora un texto y por qué denigra otro. 1. Aumentar los conocimientos literarios o adquirir los conocimientos necesarios para disfrutar de las grandes obras literarias. 2. Aumentar los niveles de comprensión de la obra literaria. 3. Despertar la curiosidad y el interés por otras obras de los autores leídos en este curso y por otras obras del mismo género, estilo, movimiento o tendencia. 4. Adquirir capacidad de análisis de las obras literarias. 5. Favorecer destrezas sociales incentivando la expresión oral y la exposición de UNED senior
6. Ejercitar la memoria y la capacidad de análisis y relación de conocimientos. REQUISITOS PREVIOS
Esta materia no requiere ninguna formación ni conocimientos previos de Literatura, pero es conveniente que el tutor compruebe tanto los conocimientos previos como la homogeneidad del grupo para mejor enfocar el curso. Este conocimiento previo del nivel de los estudiantes puede resultar muy conveniente a la hora de elegir las lecturas del curso, los temas de los trabajos que deban realizar los estudiantes y la bibliografía complementaria de apoyo. Para ello, es aconsejable entregar en la primera sesión una encuesta a los estudiantes en la que se recojan, al menos, las siguientes preguntas: - Lecturas realizadas en los últimos tres años. - Indicar al menos tres lecturas que le hayan gustado especialmente. - Horas semanales que dedica habitualmente a la lectura. - Horas semanales que va a dedicar a preparar esta materia. Las respuestas a estas preguntas, que pueden contestar en clase o en casa, permitirán al tutor obtener la información suficiente para orientar con mayor acierto el plan de trabajo de los estudiantes y elaborar, si lo cree necesario, sus propios objetivos. LOS MEDIOS
Para la preparación de la materia de LITERATURA el estudiante cuenta con 1. En primer lugar con las clases presenciales impartidas por el profesor tutor en su Centro Asociado. Es muy importante, por tanto, que asista a dichas clases, en las que: - Se le impartirán los conocimientos básicos necesarios sobre historia literaria y UNED senior
- Se le marcarán las pautas de trabajo. - Se resolverán las dudas surgidas en el proceso de estudio de la materia y en la - Se recomendará bibliografía para el estudio general de la asignatura y para la - Se expondrán los trabajos realizados sobre las obras de lectura indicadas por el - Se visualizarán y comentarán DVDs o programas y documentales de Teleuned 2. La bibliografía recomendada, básica y complementaria. Esta bibliografía debe ser asequible tanto en librerías, para su adquisición, como en bibliotecas, para su lectura o La bibliografía que a continuación se indica no tiene un carácter prescriptivo, sino tan sólo orientativo para los profesores tutores, que pueden utilizar o recomendar la bibliografía que consideren oportuna para el desarrollo del curso, de acuerdo con las pautas que sobre el mismo se dan en esta guía: a) Un manual de Historia de la Literatura (a elección del tutor). b) Un manual de Comentario de Textos Literarios. Dado que los estudiantes de esta materia no tienen un interés especial por la Filología, ni se les va a exigir un nivel de conocimientos filológicos, puede resultar útil y suficiente el capítulo XII del libro de Ángel Cervera, Guía para la redacción y el comentario de texto. Madrid, Espasa, 1999, pp. 387-436. c) Gutiérrez Carbajo, Fco.: Movimientos y épocas literarias. Madrid, UNED, d) Platas Tasende, A. Mª: Diccionario de términos literarios. Madrid, Espasa, e) Una selección de obras literarias o de fragmentos de las mismas, a elección del profesor tutor, con las siguientes recomendaciones: - Los estudiantes deberían leer alguna obra o fragmento de cada una de las grandes épocas y movimientos literarios y cubrir con ellas los tres UNED senior
grandes géneros literarios. Por ello se recomienda un equilibrio entre prosa narrativa, poesía lírica y teatro. - En cuanto a este último, es aconsejable programar como actividad complementaria la asistencia a una representación teatral, que se preparará previamente con información sobre el autor, la obra y la puesta en escena, si es posible, y se comentará después en clase. Para ello se recomienda el artículo de Margarita Almela, “Puestas en escena fin de siglo”, en Signa, nº 9, 2000, pp. 119-153, donde se encontrarán pautas para el análisis de la puesta en escena. Por lo que respecta a la elección de lecturas, proponemos seleccionar algunos Textos literarios modernos (siglos XVIII y XIX). Antología, de la profesora Margarita Almela, editado por la Editorial Universitaria Ramón Areces y la UNED, Madrid, 2009. Este libro contiene unos capítulos de introducción a los movimientos y estilos literarios de la Ilustración, el Neoclasicismo, el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo, que pueden suplir para los estudiantes de este curso al tradicional manual de En el mismo sentido pueden resultar útiles los libros básicos de las asignaturas de Textos literarios del Siglo de Oro y Textos Literarios Contemporáneos, que también f) Almela Boix, M.: Novela española contemporánea (desde 1975). Guía didáctica de la asignatura del mismo nombre, que contiene un compendio de conocimientos básicos sobre las principales características, tendencias y géneros novelísticos, y va acompañada de una bibliografía comentada. g) Se recomienda así mismo el DVD de las profesoras Margarita Almela y Ana Mª Freire: Vida y obra de Emilia Pardo Bazán. Madrid, UNED, que viene acompañado de un texto y se ofrece en español, gallego e inglés. UNED senior
3. Las consultas al profesor tutor en los horarios y forma que éste haya 4. Programas radiofónicos y de televisión de la UNED correspondientes a las asignaturas regladas de Literatura, a los que se puede acceder por la página web de la UNED: http://www.teleuned.com; canal UNED, etc. El profesor tutor puede realizar una selección de estos programas en función de los intereses de su grupo y de su curso, y recomendarlos a los estudiantes o visionarlos y Aquí recomendamos, por ejemplo, los siguientes programas televisivos de la “La mujer y el amor en la literatura medieval” “La Celestina en su quinto centenario” “Lazarillo de Tormes: Tratado octavo. Cómo Lázaro se asentó con sus posibles demiurgos, y de le aconteció con ellos” “El Quijote. Biografía de un libro” “Ayer y hoy en la poesía: La soledad” “Ayer y hoy en la poesía: El paso del tiempo” “Ayer y hoy en la poesía: El humor” “Arte y poesía. Amor y guerra en el Renacimiento” “José de Espronceda, poeta y militante” “Mariano José de Larra o la desesperación creadora” “Gertrudis Gómez de Avellaneda. La eterna romántica” “Los personajes femeninos en la novela del diecinueve: Fortunata y Jacinta”, 1ª y 2ª “Protagonistas femeninas en la novela del siglo XIX; La Regenta” “Federico García Lorca en su centenario” UNED senior
“Realidad y deseo. Centenario de Luis Cernuda”, I: “Deseo: El exilio íntimo” “Rafael Alberti. Memoria de la alegría” “La obra literaria de Miguel Delibes” La serie de programas bajo el título Las narraciones del siglo XXI Algunos programas de El Club de Lectura de la UNED, como, por ejemplo: “Club de lectura con Manuel Longares” Del mismo modo es conveniente orientar a los estudiantes hacia la utilización de las bibliotecas virtuales y de las revistas en red, así como de otras páginas web que puedan proporcionarles información sobre las obras y los autores que están leyendo.] Por último, puesto que, como hemos dicho más arriba, son objetivos de esta materia aumentar los niveles de comprensión de la obra literaria y los conocimientos de literatura, así como despertar la curiosidad y el interés tanto por otras obras como por los autores, movimientos y estilos literarios, se debe animar a los participantes en las tertulias a consultar bibliografía no excesivamente complicada para su nivel, pero sí con CONTENIDOS
Como ya hemos apuntado antes, este curso de Literatura, concebido como asignatura cuatrimestral con una carga lectiva de unas 30 horas, no puede pretender ser exhaustivo, ni abarcar toda la historia de la literatura, ni todos los conocimientos básicos de teoría literaria y de análisis de texto, pero debe proporcionar unos conocimientos La profesionalidad de los profesores tutores que han de impartir la materia debe ser garantía del éxito del curso y tienen libertad suficiente para enfocar el mismo de UNED senior
acuerdo con las características del grupo al que se dirijan. No obstante creemos necesario marcar las pautas generales para el desarrollo del curso. Así pues, nos centraremos en varios aspectos fundamentales: 1. La Historia de la literatura, con sus grandes movimientos literarios y sus 2. Los grandes géneros literarios y sus características específicas. Dentro de los tres géneros, si fuera posible, iríamos distinguiendo algunos de los subgéneros más 3. Los conceptos básicos de teoría de la literatura, con sus distintas categorías, y los instrumentos de análisis del texto literario para su mejor comprensión y disfrute. Estos tres aspectos no deberían constituir compartimentos estancos y se deberían conjugar a lo largo del curso de forma simultánea o paralela, de manera que los estudiantes pudiesen percibir sus progresos tanto en los conocimientos adquiridos como en la adquisición de las destrezas y el desarrollo de capacidades para analizar los textos literarios. De este modo el curso resultará más ameno y creemos que despertará mayor interés que si dedicamos un mes a cada uno de estos contenidos arriba señalados, los cuales, por separado, pueden resultar más áridos o monótonos. Así mismo, tales conocimientos deben ir adquiriéndose a partir de: - Los ejercicios específicos sobre dichos textos. Puede resultar conveniente, no obstante, comenzar por presentar la materia de estudio y sus rasgos y conceptos básicos. Es decir, comenzaremos por preguntar ¿Qué es la literatura?, ¿Por qué llamamos literatura a unas obras y no a otras? ¿Qué
A partir de aquí presentaremos la Historia de la Literatura como una parte fundamental de la historia del pensamiento, de la expresión estética y de las circunstancias históricas y sociales de un pueblo. Señalaremos las características UNED senior
principales de cada periodo y movimiento literario, con el apoyo de las lecturas seleccionadas, en las que los estudiantes tratarán de identificar las características propias de la época, tendencia, estilo y género. Con la lectura y análisis de los textos iremos señalando, explicando y trabajando conceptos de teoría de la literatura que ayuden a profundizar en el análisis y la comprensión de los textos. Si el primer paso en este ejercicio es precisar qué dice un texto, el segundo debe ser comprender por qué lo dice, o lo que es lo mismo, comprender las circunstancias estéticas y de pensamiento propias de su época. El tercer paso será analizar cómo está expresado, para lo que se requerirán los instrumentos de teoría literaria que ayuden a desentrañar el “arte” que convierte a ese texto en una obra Presentamos a continuación distintas opciones de trabajo, que no tienen por qué - Un método práctico y ameno para ir adquiriendo estos conocimientos puede ser el de elegir un tema literario, como por ejemplo el amor, la soledad, la muerte, el paso del tiempo, la alegría de vivir, etc., e ir comparando cómo se expresa en cada época y - Lo mismo podemos hacer con los géneros literarios, y comparar, por ejemplo, el modo de narrar en las distintas épocas y movimientos literarios, a través de narraciones cortas o fragmentos de novelas. - Puede ser interesante así mismo estudiar la evolución y utilización del romance, para lo que elegiremos una serie de romances del Romancero Viejo, del Siglo de Oro (Lope, Quevedo.), del Romanticismo (Duque de Rivas, Zorrilla.), y pasaremos luego, por ejemplo, a García Lorca y al Romancero de la Guerra Civil, comprobando la continuidad de la funcionalidad del romance y estudiando sus cambios - El teatro podría estudiarse desde distintas perspectivas. Por un lado sería interesante distinguir entre literatura dramática y espectáculo teatral, es decir, entre el texto literario y la puesta en escena (en este sentido puede ser útil el artículo de Margarita Almela, “Puestas en escena fin de siglo”, Signa, 9, 200, pp. 119-153). Por UNED senior
otro lado puede elegirse un tema “clásico” y compararse cómo ha sido tratado y llevado a escena en distintas épocas y circunstancias históricas y sociales. ORIENTACIONES BIBLIOGRÁFICAS
En principio a los estudiantes de este curso de LITERATURA debería bastarles - Las lecturas de textos literarios elegidos por el profesor tutor. - Una bibliografía básica de apoyo consistente en : o Un manual de Historia de la Literatura, a elección del tutor, de acuerdo con los intereses particulares del curso. o Un método de comentario de texto, para lo que sugerimos: a) El capítulo XII del libro de Ángel Cervera, Guía para la redacción y el comentario de texto. Madrid, Espasa, 1999, pp. 387-436. b) MILLÁN JIMÉNEZ, M ª Clementa y SUÁREZ MIRAMÓN, Ana, Introducción a la Literatura Española. Guía práctica para el comentario de textos. Madrid, UNED, 2001. En distintos apartados de esta Guía hemos ido indicando y recomendando bibliografía que puede resultar útil para el estudio y preparación de esta materia. A esta bibliografía, que recogemos aquí, puede añadirse la que el profesor considere de utilidad GUTIÉRREZ CARBAJO, Fco.: Movimientos y épocas literarias. Madrid, UNED, Cuadernos de la UNED, 2002. PLATAS TASENDE, A. Mª: Diccionario de términos literarios. Madrid, Espasa, 2007. ALMELA BOIX, M.: Textos literarios modernos (siglos XVIII y XIX). Antología. Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces y la UNED, 2009. Este libro contiene unos capítulos de introducción a los movimientos y estilos literarios de la Ilustración, el Neoclasicismo, el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo, que UNED senior
pueden suplir para los estudiantes de este curso al tradicional manual de Historia de la Literatura. ALMELA BOIX, M.: Novela española contemporánea (desde 1975). Madrid, UNED, 2001. Guía didáctica de la asignatura del mismo nombre, que contiene un compendio de conocimientos básicos sobre las principales características, tendencias y géneros novelísticos, y va acompañada de una bibliografía comentada. ALMELA, M: “Puestas en escena fin de siglo”, en Signa, nº 9, 2000, pp. 119-153. Contiene pautas para el análisis de la puesta en escena e información útil sobre diversos elementos y categorías dramáticas fundamentales. ALMELA, M. y FREIRE, A. Mª: Vida y obra de Emilia Pardo Bazán. DVD, Madrid, UNED (Viene acompañado de un texto y se ofrece en español, gallego e inglés). ACTIVIDADES
Las actividades fundamentales de esta materia son: - Las clases presenciales impartidas por el profesor tutor. - La lectura de obras literarias, o fragmentos de las mismas, indicadas por el - Los comentarios de estas obras y análisis de textos. - La visualización y comentario de DVD, documentales y programas literarios - La asistencia a representaciones teatrales y comentario de la obra y su puesta - La asistencia a conferencias, coloquios y actos literarios. - La exposición en clase de trabajos realizados sobre alguna obra o tema EVALUACIÓN
La evaluación en este curso debe ser continua, ofreciendo al estudiante la
posibilidad de comprobar sus progresos y reforzar los aspectos más débiles de su formación y aprendizaje en esta materia. Es conveniente, por tanto, que el estudiante UNED senior
estimule su progreso mediante el autoanálisis de lo aprendido en estas actividades, para lo que pueden resultar útiles los trabajos o ejercicios sobre las obras leídas y comentadas en clase, las encuestas y los test. Los trabajos y ejercicios encomendados para la evaluación deben ser tanto individuales como en grupo, y el profesor tutor indicará siempre los aciertos, progresos Para estimular el interés y el desarrollo de la capacidad de expresarse en público, es conveniente que se dediquen algunas de las clases presenciales a la exposición de los trabajos realizados por los estudiantes. Se recomienda en este caso que los trabajos expuestos sean los realizados en grupo, con el fin de que las horas dedicadas a esta actividad no resten demasiado tiempo al resto de actividades, y que dichas exposiciones se realicen en el último periodo del curso, cuando los estudiantes hayan adquirido soltura (gracias al estímulo continuo de las intervenciones en clase) y un nivel suficiente Se recomienda por último realizar una encuesta a final del curso, cuyos resultados puedan ser comparados por el profesor tutor y por los mismos estudiantes con los resultados de la encuesta realizada al comienzo del mismo En esta encuesta final se debería preguntar, por ejemplo, a cerca de : c) El interés de las actividades realizadas. e) En qué medida ha contribuido el curso a su enriquecimiento personal y a su Los resultados de esta encuesta proporcionarán una información fundamental para la orientación de cursos sucesivos, indicando qué aspectos merece la pena potenciar y qué GLOSARIO
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Aunque no es necesario en este curso recurrir a un metalenguaje muy riguroso ni utilizar una terminología “científica”, puede resultar conveniente recurrir, para resolver PLATAS TASENDE, A. Mª: Diccionario de términos literarios. Madrid, No obstante ofrecemos a continuación un GLOSARIO de términos literarios “de urgencia” para uso de los estudiantes. El criterio de selección de los términos ha sido
muy ecléctico en cuanto a escuelas y metodología, y muy básico y simple en las
definiciones.
ACCIÓN. En Teatro y Narrativa, cadena coherente de acontecimientos, regida por las
leyes de sucesividad y causalidad, y dotada de un significado unitario. Refleja la
estructura de la “historia”.
ACTO. Cada una de las partes de una obra teatral, comprendidas habitualmente entre
dos descansos. Los actos suelen estar divididos en escenas o cuadros.
ALEGORÍA. Figura retórica que, por medio de varias metáforas consecutivas,
convierte el plano real o literal del discurso en un plano figurado: Se da a entender una
cosa expresando algo diferente. Se ha definido también como una metáfora continuada
que abarca todo el texto.
ALITERACIÓN. Repetición de un fonema (sonido) en un discurso con una frecuencia
mayor de la habitual, que se emplea generalmente para producir una armonía imitativa
(“En el silencio sólo se escuchaba/ un susurro de abejas que sonaba”; “Con el ala aleve
del leve abanico”).
ALUSIÓN PERIFRÁSTICA o Circunloquio. Figura retórica que consiste en expresar
por medio de un rodeo de palabras algo que hubiera podido decirse con menos o con
una sola palabra.
ANADIPLOSIS. Figura retórica que consiste en comenzar una frase con el mismo
sintagma con el que ha concluido la anterior frase.
ANÁFORA. Figura retórica que consiste en repetir deliberadamente palabras,
expresiones o conceptos al comienzo de frases, generalmente consecutivas. La
reiteración de éstas marca un ritmo al tiempo que produce una reiteración semántica.
ANALEPSIS. Consiste en retomar en la narración hechos anteriores al presente de la
historia, valorizando así elementos significativos para el desarrollo de la acción que no
podrían conocerse de otra forma. Ver Flash-back.
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ANALOGÍA. Argumento que establece un paralelismo entre los hechos en que se
fundamenta una argumentación y otros hechos semejantes.
ANTAGONISTA. Personaje que se opone a la acción del protagonista en una obra
literaria.
ANTICIPACIÓN (o Flash forward). Técnica narrativa que rompe el orden lineal del
relato y presenta sucesos que anticipan lo que sucederá más adelante en la historia
narrada.
APOLOGÍA. Defensa y elogio de algo o de alguien.
APÓSTROFE o Invocación. Exclamación o pregunta vehemente dirigida a un ser
animado o inanimado, presente o ausente, real o imaginario, de quien no se espera
generalmente la respuesta.
ARGUMENTO. Conjunto de hechos que se narran en una obra.
ARGUMENTO DE AUTORIDAD. Cita de textos prestigiosos o referencia (real o
ficticia) a la opinión de personajes ilustres, utilizada para apoyar una argumentación.
BUCÓLICO. Pastoril. Que evoca de modo idealizado el campo o la vida del campo.
CAMPO LÉXICO o Familia de palabras. Conjunto de palabras asociadas por su
procedencia o raíz .
CIRCUNLOQUIO. Véase Alusión perifrástica.
CLÍMAX. Punto culminante de interés de una obra o fragmento.
COMPARACIÓN o Símil. Figura retórica que presenta una relación de semejanza
entre dos o más ideas o cosas, siempre con un nexo explícito en el discurso (como,
igual que, parecen, etc.), para dar idea más viva i eficaz de una de ellas.
CONNOTACIÓN. Valores o matices semánticos que sugieren las palabras, por
asociación, según el contexto en que se empleen, además de su significado literal. Estas
palabras están entonces empleadas en sentido figurado y son capaces de evocar
situaciones, contextos o valores que no poseen fuera de ese texto o discurso específico.
(Véase DENOTACIÓN).
CORRIENTE DE CONCIENCIA. Técnica narrativa que consiste en presentar
directamente lo que pasa por la mente del personaje, tal como se produce el libre fluir
del pensamiento, sin “intervención” del narrador y sin la lógica gramatical con que suele
ordenarse el discurso escrito.
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CUADRO. En teatro, parte de un ACTO en la que se cambia de espacio o de tiempo en
relación con lo que antecede.
DECORO. En Teatro, la adecuación entre el discurso y la acción, entre lo que dice y lo
que es, o ha de parecer un personaje.
DENOTACIÓN. Frente a la connotación, la denotación es la significación literal de
las palabras.
DERIVACIÓN. Juego de palabras del mismo campo léxico.
DESCRIPCIÓN. Discurso que delinea, con más o menos pormenores, un escenario, un
personaje o una situación. Se opone a la narración y corresponde, generalmente, a una
pausa temporal que transmite una momentánea sensación de inmovilidad de la historia.
Puede constituir un espacio de manifestación de la subjetividad y concentrar detalles
relevantes para la interpretación de la historia.
DESENLACE. Parte final de una obra literaria o de una situación planteada en la
misma, en la cual la acción acaba o se resuelve el problema planteado.
DILOGÍA o Equívoco. Juego de palabras que consiste en emplear vocablos de doble
sentido.
ELIPSIS. Figura estilística de orden sintáctico consistente en la supresión de una
fracción de la proposición (sujeto, predicado, etc.), que expresa generalmente estados de
ánimo peculiares de quien habla o escribe (excitación, perturbación emocional…).
En narrativa y teatro, procedimiento estilístico que consiste en suprimir acontecimientos de la historia y producir así saltos temporales más o menos largos que
pueden, sin embargo, ser recuperados por medio de la analepsis o flash back.
ENCABALGAMIENTO. Procedimiento estilístico de la versificación que se produce
cuando un sintagma no concluye en el verso en el que se inició, sino en el siguiente,
produciendo un efecto de suspensión, ligado a veces a los significados que el poema
encierra. Requiere un “desajuste” entre la frase y el verso.
ENCADENAMIENTO. Modalidad de elaboración de la sintaxis narrativa según la
cual varias secuencias de la historia se van sucediendo linealmente, como los eslabones
de una cadena, generalmente con el personaje central como elemento de unión entre las
distintas secuencias.
EPANADIPLOSIS. Figura retórica que consiste en comenzar y terminar una frase con
la misma palabra.
EPÍTETO. Adjetivo que designa una cualidad inherente al objeto a que se aplica (nieve
blanca, fuego ardiente).
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ESTILO DIRECTO. Modo de diálogo que reproduce literalmente lo que dicen los
personajes. Es el modo de diálogo teatral, y, en la narración, suele estar indicado con
guiones. Suele indicar mayor objetividad que el estilo indirecto.
ESTILO INDIRECTO. Modo de diálogo en el que la voz narradora cuenta lo que
dicen los personajes por medio de preposiciones sustantivas de objeto directo. Suele
indicar mayor subjetividad que el estilo indirecto, porque el narrador interpreta o
selecciona lo que los personajes dicen (“Y don Quijote rogó a Pedro le dijere qué
muerto era aquel…”).
ESTILO INDIRECTO LIBRE. Técnica narrativa que reproduce las palabras o los
pensamientos de los personajes integrándolos en el relato, en el discurso en tercera
persona del narrador. Como marcas lingüísticas de su presencia están el uso del
imperfecto de indicativo, la reconversión de la persona yo en la persona él, la
afectividad expresiva que proporcionan las exclamaciones, interrogaciones o
coloquialismos, así como la ausencia de los verba dicendi o los guiones que marcan los
diálogos.
ESTROFA. Combinación de versos que se repite a lo largo del poema.
ESTRUCTURAS NARRATIVAS. Conjunto de elementos independientes que
constituyen un relato, ordenados en una secuencia temporal:
a) ESTRUCTURA TEMPORAL PROGRESIVA. Se relatan los hechos ordenados b) B) ESTRUCTURA IN MEDIA RES. El relato comienza en uno de los momentos principales de tensión y, a partir de ahí, la historia se narra progresiva o regresivamente. c) ESTRUCTURA REGRESIVA. El relato comienza por el final y, desde el desenlace se van narrando, mediante retrospecciones o flash back, las acciones que han dado lugar a ese final con el que ha comenzado la obra.
FINAL ABIERTO. El que deja acciones o problemas sin resolver.
FLASH-BACK. Procedimiento narrativo que rompe la secuencia cronológica de
hechos narrados para presentar acciones o datos anteriores. También Analepsis y
retrospección.
FOCALIZACIÓN. Perspectiva desde la que se perciben o se narran los
acontecimientos.
FUNCIÓN. El concepto de función tiene que ver con el papel que desempeñan los
personajes y sus actos, o los objetos y acontecimientos (apartamiento, trasgresión,
prohibición, unión…)
HIPÉRBATON. Figura retórica que consiste en la alteración del orden sintáctico
regular. No confundir con INVERSIÓN. (Dado que el orden sintáctico en español es
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bastante flexible, para hablar de hipérbaton es necesario que la alteración suponga un
cierto grado de violencia de dicho orden sintáctico: “las que a otros negó piedras
Oriente” (Góngora)).
HIPÉRBOLE. Exageración. Figura que consiste en aumentar o disminuir
excesivamente la realidad de aquello de lo que se habla.
INDICIO. En la estructura de la acción el indicio es aquella unidad estructural que
insinúa determinados comportamientos, ambientes o acontecimientos posteriores que se
verán confirmados a lo largo del desarrollo de la acción.
INTRIGA. Trama interna de una historia. Modalidad de acción en la que los momentos
centrales que la integran están ligados entre sí por una relación de causalidad y cuyo
desarrollo alcanza un desenlace irreversible que cierra la historia.
INVERSIÓN. Cambio de posición entre dos vocablos en un sintagma.
IRONÍA. Figura que consiste en dar a entender lo contrario de lo que aparentemente se
dice. Es una especie de guiño al receptor que requiere que éste comparta el punto de
vista y la intención del emisor.
JUSTICIA POÉTICA. Norma retórica según la cual los conflictos planteados en la
obra deben resolverse con la recompensa del que se ha presentado como virtuoso y con
el castigo del que aparece como malvado.
LEYENDA. Narración de algún hecho desfigurado por su lejanía histórica o por la
imaginación de los que la trasmiten.
LOCUCIÓN: Conjunto de palabras de sentido unitario, que funcionan como elemento
oracional ( a veces, en lugar de, a fin de que, por el contrario…).
METÁFORA. Tropo mediante el cual se identifican dos objetos que guardan entre sí
una relación de semejanza, sin que se establezca una comparación entre ellos. No debe
confundirse con la Metonimia.
METÁFORA IMPURA. Cuando en el texto aparecen los dos objetos identificados. Ej.: “En tu mejilla temprana,/rosa de escarcha cubierta”, donde A (tu
mejilla temprana) = B (rosa de escarcha cubierta).
METÁFORA PURA. Cuando en el texto sólo aparece el término figurado y no el real al que hace referencia. Ej: “Gabriel de las imprentas:/ yedra cuadrangular de las
esquinas”, donde B (Gabriel y yedra cuadrangular) sustituyen a A (cartel), porque
auncia, como el arcángel Gabriel, y está pegado a la pared, como la yedra.
METONIMIA. Tropo que consiste en designar una cosa con el nombre de otra con la
que mantiene una relación de causa a efecto o de continente a contenido. Establece una
relación de contigüidad, frente a la relación de semejanza de la metáfora. Ej: “respeto
las canas” (por la vejez); “un Goya” (por un cuadro de Goya).
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MONÓLOGO INTERIOR. En los textos narrativos aparece como la reproducción de
los pensamientos de un personaje. De este modo, el aprovechamiento de la perspectiva
del personaje centraliza la narración en lo íntimo de sus reflexiones.
NARRACIÓN. Acto de habla consistente en representar una secuencia de
acontecimientos real o supuestamente sucedidos. Es también el género literario derivado
de este acto de habla.
NARRADOR. Sujeto de la enunciación narrativa cuya voz cumple las funciones de
describir el espacio, el desarrollo del tiempo, los personajes de la historia y sus
acciones.
a) NARRADOR OMNISCIENTE o absoluto. El que narra los hechos en tercera persona, conoce todos los detalles de la acción y de los personajes e interviene en el relato con sus opiniones, aclaraciones e interpretaciones de los sucesos, o juzgando la personalidad de los personajes y su conducta. b) NARRADOR OBSERVADOR. El que narra los hechos en tercera persona pero, aun conociendo todos los detalles de la acción, la presenta de manera objetiva y no interviene explícitamente en el discurso. c) NARRADOR TESTIGO. El que narra en primera persona los hechos de los que es o ha sido testigo, pero no protagonista. d) NARRADOR AUTOBIOGRÁFICO. El que narra en primera persona acontecimientos de los que es protagonista.
NOVELA. Obra literaria, en prosa, de cierta extensión, que narra sucesos inspirados
más o menos en la realidad, pero ficticios.
PERÍFRASIS. Consiste en dar un rodeo para expresar un concepto o mencionar a una
persona o cosa sin nombrarla.
PROLEPSIS. Procedimiento narrativo opuesto a la analepsis. Consiste en anticipar en
el discurso acontecimientos futuros en el tiempo de la historia que se narra.
PERSONIFICACIÓN o PROSOPOPEYA. Figura retórica que consiste en atribuir a
cosas inanimadas, incorpóreas o abstractas, acciones propias de un ser animado o
corpóreo, o las del ser humano a un ser irracional.
PERSPECTIVISMO. Técnica narrativa mediante la cual se presenta una realidad
desde diferentes perspectivas o enfoques (por ejemplo, de distintos personajes), para
proporcionar, por adición, una sensación mayor de objetividad en el relato.
RECOPILACIÓN: Correspondencia de varios elementos repartidos en diferentes
partes del texto, recogidos después en grupo, generalmente al final.
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RETÓRICO. Se ha convertido en sinónimo de ampuloso o grandilocuente. Se dice del
estilo de una obra en la que lo no sentido sinceramente y la palabrería prevalecen sobre
la emoción y la autenticidad.
SECUENCIA. Unidad narrativa.
SENTIDO FIGURADO. Se dice del sentido en que se toman las palabras para que
denoten una idea diferente de la que literalmente significan.
SINÉCDOQUE. Tropo que consiste en designar el todo por la parte o la parte por el
todo, el género por la especie o la especie por el género, el plural por el singular o el
singular por el plural (el acero por la espada, los mortales por los hombres, el hombre
por los seres humanos. A veces se confunde con la metonimia.
SINESTESIA. Consiste en atribuir sensaciones visuales, auditivas, olfativas, gustativas
o táctiles propias de un sentido a otro. Ej.: “El aire lleno de líquidos olores” (Herrera);
“blanco y azul tumulto” (Rubén Darío); “los sonidos eran casi dolorosos, pinchando la
carne como la espina de una flor”, “el sabor de aquel aroma” (Cernuda).
SUMARIO. Término que, referido al TIEMPO, indica que la duración del tiempo del
discurso narrativo o teatral es más reducido que el tiempo de la historia. El narrador, o
la acción dramática, reducen al mínimo indispensable la referencia a hechos tenidos
como menos relevantes.
TEMA. Síntesis del significado esencial de una obra.
TÓPICO. Tema recurrente y estereotipado, que procede por lo general de la literatura
greco latina. Lugar común. Idea acuñada con una fórmula lingüística (Labios de coral;
Aurea mediocritas; austeridad castellana).
TROPO. Procedimiento retórico que consiste en emplear las palabras en sentido
distinto (figurado) del que les corresponde habitualmente. Los principales tropos son la
Metáfora, la Metonimia y la Sinécdoque.
VEROSIMILITUD. Cualidad de los textos (realistas o fantásticos) gracias a la cual el
lector acepta que lo que se cuenta podría haber ocurrido aunque sea pura ficción.
ZEUGMA. Es un tipo de elipsis que se produce cuando un vocablo se sobreentiende
por aparecer o ser sugerido en un sintagma inmediatamente anterior (“Extrañó ella que
un varón tan discreto viniese, no ya solo, mas sí tanto”).

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